Resumo
Sendo a educação Infantil a primeira etapa da educação básica, tendo por finalidades o desenvolvimento intengral da criança de até seis anos de idade, tem o educador dessa etapa educacional uma função que como pressuposto um trabalho que toma a vivência e os conhecimentos prévios da criança como ponto de partida, ampliando-os à construção de novos conhecimentos, valorizando suas descobertas e respectivas manifestações, incentivando sua forma de comunicar-se sua criatividade e espontaneidade, num ambiente que propicie experiências prazerosas. Ampliando os conhecimentos adquiridos.
As crianças sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio, no qual os educadores da educação infantil tem um papel socializador, permitindo que as crianças diversificam suas aprendizagens e que possam desenvolver uma identidade própria. Propriciando então atividades e experências ricas, sejam brincadeiras e/ou jogos. Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil a prática, trás as exigências de propiciar desde a infância a formação de sujeitos de direito tem na Instituição de Educação Infantil um dos referenciais como espaço social para construção da cultura, de saberes, potencialidades, interesses, valores estéticos e de identidades individuais e coletivas. Desenvolvendo uma imagem positiva de sí, autônoma e confiante de suas capacidades e percepçãoes de suas limitações, descobrindo e conhecendo progressivamente seu próprio corpo, como também valorizando hábitos de cuidados com a saúde e com o bem-estar. Estabelecendo vínculos de reciprocidade afetiva com os adultos e crianças, fortalecendo assim a auto-estima. Além de toda prática à propriciar o desenvolvimento cognitivo da criança, o educador deve avaliar sua prática docente como também o desenvolvimento da criança, sendo então a avaliação da educação um ponto crucial onde o professor não irá delegar notas pelo alcance dos objetivos e sim descrever o desenvolvimento da criança de acordo com cada fase que a mesma vai ultrapassando, sendo de forma diagnóstica, somativa e/ou formativa, que consiste em acompanhar todo os processos educativos, por meio das observações e registros. Cujo as características da avaliação na educação infantil (global, contínua e formtiva), permitem ao professor direcionar sua prática educativa, de modo a respeitando as potencialidades das crianças, proporcionar a elas grandes quantidades e variedade de experiências de aprendizagem, de modo que alcancem um maior desenvolvimento de suas capacidades. As intervenções educativas do educador deve ser uma observação direta e sistemática, dentre o processo de construção e reconstrução dos conhecimentos.
A comunicação é essencial entre os seres da mesma espécies, sendo praticamente impossivel imaginar pessoas sem comunicar-se, a linguagem oral é o meio que no qual utilizasse para expressar idéias, sentimentos, opiniões, como também adquirir conhecimentos. Sendo a linguagem um produto linguístico que se manifesta através da oralidade, textos escritos, desenhos, formas de expressões e deiferentes dialetos.A linguagem tem importânica na formação do sujeito, para interação com outra pessoas e nas orientações das ações das crianças, na construação de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. Aprender uma lingua vai além de aprender palavras e significados mas seus significados culturais, como a maneira que o povo interpreta e interage com a realidade. Na educação infantil, as experiências significativas não devem ser apenas pelo ensino-aprendizagem do ler e escrever mas a ampliação ao acesso ao mundo letrado cheio de signos e significados, podendo a criança, num simples desenho dar ao educador uma leitura de mundo onde pode demonstrar sua aprendizagem que vai além de falar, escutar, ler e escrever. Partindo do pressuposto da utilização da expectativa que a criança tráz ao ingressar à educação infantil, cabe ao educador seguir uma linha onde explore a curiosidade da criança, aguçando assim os sentidos tornando as aulas atraentes ao diversos e diversificados olhores da criança. Como o ensino da Natureza e Sociedade, que no qual o educador pode explorar vários assuntos, utilizando recursos simples porém diversos, criando e recriando espaços na própria sala de aula. Pois o conhecimento de mundo é transmitido à criança desde o seu nascimento, como por exemplo o simples fato de levar uma criança a vivênciar momentos que possa confrontar diretamente com a realidade como uma aula passeio no próprio bairro da escola, cujo está apresentando à criança a construção social e espacial.
Na educação Infantil não faz sentido algum fragmentar os conteúdos em matérias, como matemática, geografia, história e etc., pois a criança não tem o conhecimento como algo compartilhado. Mas isso não quer dizer que as matérias não estarão presentes na aprendizagem. Por isso os conteúdos devem ser organizados como um roteiro básico, nem sempre claramente delimitado a uma única área, mas num mesmo tema poderá ser abordado vários conteúdos disciplinares. Pois o foco principal no ensino-aprendizagem é confrontar a criança com a realidade fazendo que sua aprendizagem internalize, dando assim a noção de como enfrentar certos obstáculos do cotidiano, ou seja o novo.
Uma forma muito usual e essencial na educação infantil de “ensinar” ou relacionar algum conteúdo, que um educador queira que às crianças internalizem ou ”aprendam” é através da música, melhor ainda se for com alguns gestos, por que além da criança ter que memorizar a letra, terá que coordenar com os gestos. E associada a música estão a dança, as brincadeiras e os jogos com movimentos e gestos corporais. A cultura brasileira é muito rica e deve ser muito utilizada para complementar as atividades escolares, como por exemplo a utilização das adivinhas, parlendas, as trava-línguas, ditados populares, os contos, todo o folclore em si, pois além da criança esta aprendendo mais sobre a cultura local como também trás para a classe culturas, pois é muito comum a imigração, sendo que as escolas locais, de bairros estão cheias de crianças de diversas parte do nosso país. Como as adivinhas que na realidade são jogos de palavras, apresentados em forma de versos, são como passatempo, para entreter, diverti e desenvolver o raciocínio lógico e difundir a cultura local. As parlendas são rimas simples, que também divertem, distraem, ajudam muito na memorização e dão noção de seqüência, sendo parlenda musicais ou apenas rimas. Parlenda utilizadas para ensinar a memorizar, são as mnemônicas, rimas sem músicas. Outro termo utilizado para as parlendas é trava-línguas, pois são em forma de verso ou prosa, organizadas de forma que se torna dificil pronunciá-la se tropeços. A graça nesse jogo consiste em que quem o diga se equivoque ou, simplismente não consigo terminar a sucessão de “travas”. Esses jogos populares são transmitidos de gerações em gerações oralmente e com o tempo sofreram algumas variações. Há informações que os trava-línguas são utilizados pelos fonodiólogos nos tratamentos de distúrbios de fonação, ajudando a destravar a língua na pronúncia das palavras. Os provérbios ou ditos populares são ricos em imagens, sendo uma sentença de caráter prático e popular, servem pra expressar formas sucintas. Como por exemplo, agua mole em pedra dura tanto bate até que fura, este serve pra relacionar a persistência.
As parlendas, os proverbios, os trava-línguas, devem vir de encontro ao interesse da criança, de acordo com a realidade da mesma. Portanto os projetos a serem utilizados pelos educadores devem partir da realidade não somente do aluno como também da escola. Maneiras simples são a utilização de oficinas que possam emglobar todas as crianças e utilizam datas comemorativas, que compõe o calendário brasileiro. Por exemplo o carnaval, as festas juninas, dia da independência e tantas outras tradicionais do calendário brasileiro.
Não esquecendo que a arte deve estar inserida em tudo na educação infantil, seja apenas num desenho, pintura ou dramatização de histórias infantis, sendo de forma estética para que a criança possa se projetar no cotidiano, ou seja na realidade de seu dia-a-dia. Com isso os projetos na educação infantil são de forma interdisciplinares pois devem abranger todos os campos e exigências do Referencial Curricular Nacinal para Educação Infantil.
Educação Pautada no Movimento
Tanto o texto do módulo como o livro, retrata que a proposta da educação deve ser incorporada pela escola de maneira única, valorizando as brincadeiras, os jogos e a imaginação, pois além do que a criança trás de aprendizagem do lar para a escola, os primeiros anos no cotidiano escolar são de suma importância para a criança, como também para a família. Pois há uma troca de informação continua, ou seja, as vivências diárias das crianças, como também de culturas. O desenvolvimento infantil se dá pelo movimento, favorecendo as estruturas do pensamento e da linguagem assim como a relação com o ambiente e com as pessoas.
De acordo com o “Módulo de Pedagogia quatro”, o termo movimento se refere à “[...] característica de comportamento de um membro específico ou de uma combinação de membros [...] partes que compõe as habilidades [e as ações]” (MAGILL, 2000, p7).
O termo habilidade motora se refere ao movimento voluntário do corpo ou dos membros para atingir uma meta. A habilidade de dança balé, por exemplo, exige passos e movimentos corretos, em tempo determinado, para atingir um objetivo específico.
O professor deverá ter objetivos bem específicos e direcionados à estruturação de um trabalho com o corpo, é possível proporcionar à criança elementos que lhe garantam um bom desenvolvimento motor e que favoreçam a conquista da autonomia. O processo de aprendizagem caracteriza-se por uma transformação progressiva das capacidades motoras da criança, em função das situações de desafio em que ela é colocada. Sendo indispensável para o equilíbrio físico, cognitivo, social e afetivo, como também pela estruturação espaço-temporal, pelas experiências e exercícios gráficos e específicos que a criança venha se defrontar ao longo do seu desenvolvimento e aprendizagens. O correr de uma criança não é o mesmo que de um adulto, como o andar de uma mulher não é o mesmo que de um homem... (MEDINA, 1992, p.49). O que diferem são os significados que estão implícitos.
Os autores do livro não relatam especificamente do ensino do movimento, mas inserido em muitas atividades que podem ser desenvolvidas com todas as faixas etárias da educação infantil, ou até mesmo do fundamental, são atividades relacionadas a movimento e linguagem, como por exemplo, as cantigas de roda que além da criança ter que lembrar a letra no momento da brincadeira tem que coordenar o gesto de acordo com a música.
Portanto, o movimento esta inserido no ensino de qualquer que seja o conteúdo ou disciplina, pois não tem como um aluno ter aula de artes sem que faça qualquer movimento. O ato de segurar um lápis para desenhar, a criança, esta utilizando o ensino do movimento. Sendo que a movimentação da mão ao segurar o lápis, por exemplo, uma criança de 3 anos, que ainda não possui o desenvolvimento completo dessa habilidade, ou seja, a coordenação motora estará utilizando do ensino do momento numa aula de artes, pois o objetivo maior e explicito, é que a criança segure o lápis para desenhar. Contudo, cabe ao professor e a escola o entendimento que, não há aprendizagem de “conteúdos” sem a utilização, ou melhor, a interiorização pela criança do ensino do movimento principalmente na educação infantil.
Referências
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Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil: conhecimento de mundo. Brasília: o Ministério, 1998. v3. 253p.
CARULLI. Sandra Regina, ROCHA. Genivaldo Severiano da, Compreendendo a relação da educação física com a alfabetização, 2007 São Paulo.
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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ. Sistema de Ensino Presencial Conectado. CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA.: Material Didático - Módulo 4. BQ, PR, 2007.
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Acessado em: 1º de novembro de 2007.
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